在少年儿童图书馆服务日益受到重视的今天，忽视学龄前儿童话语权的现象仍在学术研究与实践工作中层出不穷，蚕食着儿童对图书馆服务使用过程中的良好体验与未来成为终身用户的可能性。有鉴于此，作者开展实证研究，通过“马赛克法”和“阶梯法”两种适合于学龄前儿童群体的研究方法，还原了学龄前儿童感知到的图书馆儿童服务，探索了学龄前儿童对图书馆服务的偏好及动机。在此基础上，本书还综合了前两项研究的发现，揭示了学龄前儿童对图书馆儿童服务的整体认知：学龄前儿童有关儿童图书馆的共性认知包含实体空间、实体书、人际关系、规则。除共性认知外，各个图书馆的特色设置丰富了学龄前儿童对图书馆的认识。这些发现说明，学龄前儿童视角中的公共图书馆与当前图书馆界描绘的公共图书馆形象并不完全重合，也与当下诸多图书馆发展趋势存在差异。最后，本书根据研究发现，提出了面向学龄前儿童的公共图书馆服务重点与建议。

目 录


1 引言 …………………………………………………………………… （1）
1.1 图书馆重视学龄前儿童服务的必要性 ………………………… （2）
1.2 学龄前儿童在图书馆中的隐形困境 …………………………… （6）
1.3 相关概念 ………………………………………………………… （9）
1.4 本书的研究问题与研究意义 ……………………………………（23）
1.5 本书结构 …………………………………………………………（28）
2 研究回顾 ………………………………………………………………（30）
2.1 学龄前儿童视角的研究内容 ……………………………………（30）
2.2 针对学龄前儿童的研究方法 ……………………………………（36）
2.3 学龄前儿童对图书馆服务的认知 ………………………………（59）
2.4 学龄前儿童对图书馆服务的评价 ………………………………（60）
2.5 已有研究不足 ……………………………………………………（70）
3 学龄前儿童对图书馆儿童服务的感知 ……………………………… （72）
3.1 问题描述 …………………………………………………………（72）
3.2 研究设计 …………………………………………………………（74）
3.3 研究结果 …………………………………………………………（81）
3.4 讨论 ………………………………………………………………（91）
3.5 本章小结 …………………………………………………………（96）
4 学龄前儿童对图书馆儿童服务的偏好 ……………………………… （98）
4.1 问题描述 …………………………………………………………（98）
4.2 研究设计 ……………………………………………………… （102）
4.3 研究结果 ……………………………………………………… （112）
4.4 讨论 …………………………………………………………… （120）
4.5 本章小结 ……………………………………………………… （126）
5 学龄前儿童对图书馆儿童服务的整体认知 …………………………（128）
5.1 学龄前儿童的图书馆共性认知 …………………………………（128）
5.2 学龄前儿童的图书馆特色认知 …………………………………（135）
5.3 学龄前儿童视角下的儿童图书馆与专家定位的异同 ………（137）
5.4 本章小结 …………………………………………………………（140）
6 基于学龄前儿童视角的图书馆儿童服务建议 …………………… （141）
6.1 着重建设实体空间 …………………………………………… （141）
6.2 纸质书应成为资源主体 ……………………………………… （145）
6.3 鼓励亲子互动与同龄人互动 ………………………………… （148）
6.4 帮助学龄前儿童树立规则意识 ……………………………… （157）
6.5 平衡活动难度与学龄前儿童能力 …………………………… （160）
6.6 本章小结 ……………………………………………………… （164）
7 总结与展望 ………………………………………………………… （165）
7.1 研究结论与贡献 ……………………………………………… （165）
7.2 研究局限与展望 ……………………………………………… （169）

参考文献………………………………………………………………… （173）
附 录…………………………………………………………………… （191）
后 记…………………………………………………………………… （198）

在少年儿童图书馆服务日益受到重视的今天，忽视学龄前儿童话语权的现象仍在学术研究与实践工作中层出不穷，蚕食着儿童对图书馆服务使用过程中的良好体验与未来成为终身用户的可能性。有鉴于此，作者开展实证研究，通过“马赛克法”和“ 阶梯法”两种适合于学龄前儿童群体的研究方法，还原了学龄前儿童感知到的图书馆儿童服务，探索了学龄前儿童对图书馆服务的偏好及动机。在此基础上，本书还综合了前两项研究的发现，揭示了学龄前儿童对图书馆儿童服务的整体认知：学龄前儿童有关儿童图书馆的共性认知包含实体空间、实体书、人际关系、规则。除共性认知外，各个图书馆的特色设置丰富了学龄前儿童对图书馆的认识。这些发现说明，学龄前儿童视角中的公共图书馆与当前图书馆界描绘的公共图书馆形象并不完全重合，也与当下诸多图书馆发展趋势存在差异。最后，本书根据研究发现，提出了面向学龄前儿童的公共图书馆服务重点与建议。